【思想广场】提高低年级小学生识字能力的教学策略\识字|汉字

 

文|何斌

摘要:在低年级小学生识字教学过程中,通过创设教学情境,巧用多种教学手段,让学生用自己喜欢的方法、适合自己的方法去识字,激发学生主动识字的兴趣,养成在生活中识字的习惯,从而提高其识字能力。

关键词:兴趣主动识字提高识字能力

《语文课程标准》指出,低年级识字教学的目标,首先要让学生“喜欢学习汉字,对学习汉字有浓厚兴趣,有主动识字的愿望”。由于低年级学生观察事物不够精细,结构复杂的汉字又不容易记住,低年级的语文教师必须创造性地开展识字教学工作,通过创设教学情境,巧用多种教学手段,让学生用自己喜欢的方法、适合自己的方法去识字,激发学生主动识字的兴趣,养成在生活中识字的习惯,从而提高其识字能力。通过教学实践证明,提高小学生的识字能力可以从以下几方面着手。

一、创设识字情境,激发识字兴趣

兴趣是最好的老师,学生学习知识大都从兴趣出发,教师要顺应儿童心理,巧妙地创设各种有利于学生识字的情景,以调动学生识字的兴趣。在识字教学中,我从教学需要出发,依据识字内容创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,如挂图,投影,多媒体,表演,音乐等,使学生尽快全身心地融入识字教学过程中。

二、巧用识字方法,培养识字能力

《小学语文课程标准》明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级,则要求认识常用汉字1600—1800个,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就要求我们在识字教学中采用多样的教学方法,注意引导学生学会用自己喜欢的方式识字,把识字的权利交给学生,逐步培养学生独立识字的能力。教师要善于发现学生身上的闪光点,巧用激励性语言,使学生感受到自己是一个成功者,让学生感受到识字的乐趣。

1、形象记忆法。在识记“游”字时,我告诉学生,游泳必须有水(三点水旁),游泳池一般是方形的(中间是“方”字),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪着。这样就形象地利用“游”的氵和右边部分读准了字音,记住了字形。像这样将字通过形象地分析、组合,既能使孩子很快识记生字,又能掌握字义,达到事半功倍的效果。

2、儿歌识字法。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。根据汉字的特点,编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使他们对字形产生直观形象,从而提高记忆质量。如教学“草”字时,我教学生念“早上长青草,草,草,草”;学“坐”字时念:“两人土上坐,坐,坐,坐,坐下的坐”等等。利用这种方法不仅发展了学生的思维能力,而且激发了学生学习生字的兴趣,提高识字量。

3、故事识字法。小孩子都喜欢听故事,在识字教学中,让他们通过听故事,把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事,在轻松、愉快的氛围中记住生字,更能激发他们的识字兴趣。如学“呆”字时,教师边讲故事边写笔画:“一个人张着大嘴巴(口),像木头一样一动不动,原来他在发呆。”

4、比较识字法。汉字中的形声字占了多数,掌握好这类字的造字规律对提高生字的识记效率将起到举足轻重的作用。学生难辨“密”和“蜜”,可通过“密林长在山中,蜂蜜酿自蜂虫”这样形象易记的顺口溜,让孩子们很自然地就区分了“密”和“蜜”的不同。此外,我还引导学生运用“加一加”,“减一减”,“换一换”,加深他们对形声字构字规律地认识,做到触类旁通,举一反三。

5、游戏识字法。心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,使注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。在识字教学中还可以创设“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读文找字”、“找找朋友”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助学生在不知不觉中识记汉字。

6、自主识字法。每个学生都希望自己成为一个发现者,创新者,他们喜欢用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后往往会获得心灵上的满足,并会用更高的情趣,更积极的方式去探索新知。教师在识字教学中多用“你真棒”、“你的识字方法真特别”、“你这个方法老师都不知道”等激励性的语言,使学生愿意识字,体会识字的乐趣。

三、在生活中识字,拓宽识字渠道在课外生活中识字,是一种重要的识字方法,它是课堂识字的补充与扩展。我引导学生平时留心观察,把生活当成他们识字的大课堂。鼓励他们多留意生活实际,如认商店里各种商品的名称、食品包装袋和报刊杂志上的字等,如果遇到不认识的,就请教别人或查字典。做生活的有心人,让生活教会自己更多的汉字。为了增加趣味性,我要求学生把课外认识的字收集到自己的《识字英雄》本上,定期巩固、交流、展示,比一比谁的课外识字量大、识字渠道广、学习积极性高,评选“识字英雄”。这既增加了识字量,也培养了学生社会实践动手动脑的能力。

总之,识字教学要以学生为本,教师要创设多种趣味性的手段帮助学生识字,激发学生的兴趣,把学习自主权交给学生,引导学生根据自己的个性特点学习,轻松步入“识字乐园”,不断提高学生的识字能力,真正享受到识字所带来的实实在在的快乐。

参考文献:

【1】《小学语文新课程实施标准》

【2】戴汝潜.《识字教育—一个值得重视的研究课题》人民教育社

【3】佟乐泉.《小学识字教学研究》广东教育出版社

(作者单位:河北省唐山市滦县第四实验小学

编辑|王晓云

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